在線客服

咨詢熱線

新課標下如何提高初中數學教學質量的創新策略研究

作者:未知

  摘 要:隨著我國新課改的發展,對于各科教學質量水平的要求也變得越來越高,初中數學教學也是如此。初中數學是初中階段的必學課程之一,與語文、英語共同組成三大課程。目前,教育部制定了新的數學課程標準,對初中數學教學提出了更高的要求。因此,在初中數學教學過程中,教師應該多進行研究,進行教學策略創新,找到可以提高教學質量的創新性策略。
  關鍵詞:新課標;提高;初中;數學教學
  隨著新課程改革的不斷深入開展,初中數學教師要盡可能采取創新性的教學方式,拓展初中數學的全新教學思路和發展模式,以學生為主體,教師為主導,讓學生主動積極地學習,全面提升學生數學能力與綜合素質,要轉變教師的角色,營造和諧的課堂氣氛,激發學生的學習興趣,改變傳統的教學方式,多利用新的教學資源,利用多媒體輔助教學,實現分層次教學,讓不同層次的學生都能取得進步,最終使學生沉浸在數學知識的學習中,從整體上提高初中數學教學質量。
  一、 創新教學思維,以學生為主體
  傳統的教學模式下,初中數學教學采用“滿堂灌”的方式,教師在課堂上一直說個不停,而學生則處于被動的學習狀態下,這種教學方式雖然與數學課程相契合,能使學生保持穩定的數學成績,但是無法使學生的自主能力得到發展。因此,教師應該改變傳統單一、枯燥的教學模式,剔除舊的教學思想。新課標要求初中數學教學中重視學生學習能力和邏輯思維能力的培養,確立學生的主體地位,實施創新性策略,提升數學課堂教學質量。例如:在學習“二元一次方程”時,教師不僅要向學生傳授基本概念和內容,而是要通過例題讓學生理解知識內容,讓學生自己去發現例題中的二元一次方程式,然后再由教師引導課堂教學內容,讓學生間自由討論,指導學生通過自己主動學習去獲得知識,加深學生對于知識的印象。新課標對初中數學提出了嚴格的要求,創新教學思維,以學生為主體,教師為主導,讓學生自己去獲取知識,使學生對于知識的理解更加深刻,有效提高教學效率和教學質量。
  數學是一門綜合性質的學科,要想初中數學教學取得好的效果單單知識引導學生去學習書本知識是不夠的,同時要注重培養學生的數學思維,正所謂“授之以魚不如授之以漁”,讓學生形成數學的思維模式有助于學生學習過程中將遇到的問題進行概括判斷、推理、歸納,將碰到的問題簡單化,從而完美地解決問題。對于在初中教學中涉及了:數形結合的思想、函數的思想等等,教師在教學過程中要引導學生將這些抽象的思想運用到現實的生活中去,去培養學生利用數學的思維去觀察生活、分析生活的能力,提高學生將數學知識運用到社會生活中去的能力。
  二、 轉變教師角色,營造和諧氣氛
  傳統的教學模式下,教師所扮演的角色形象都比較威嚴,讓學生心生畏懼,因此,教師應該轉變這種角色。現代教學過程中,師生間的地位應該是平等的,師生間相互理解、相互尊重,這樣讓學生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識,完成學習任務。例如,在學習“二次函數”時,學生對于教師講解的內容“二次函數的圖象是一條對稱軸與y軸平行或重合的拋物線”不是很理解,于是就向教師提出了心中的疑問,教師對此又耐心為學生講解了一遍,解除了學生心中的疑惑。師生間的良好互動,為學生創造了輕松、愉悅的學習氛圍,學生積極、主動地學習數學知識。這說明,師生間建立和諧平等的關系,營造和諧的課堂氣氛,使學生輕松、愉悅地接受知識,對知識的理解也就自然深刻了許多,從而提高了數學教學質量。
  三、 利用多媒體,改變教學方式
  新課程標準規定,教學應當對現代化信息技術資源充分利用,現代科學技術領域有形形色色的教育產品,如課件、軟件、多媒體等等,初中數學比較抽象、枯燥,很多學生對數學不感興趣,很容易影響教學質量,而利用多媒體教學可以改變這一狀況。例如:在學習“直線與圓的位置關系”時,教師可以利用多媒體播放視頻,讓學生觀看直線移動,與圓相離、相切、相交的各種動態,學生可以一目了然地看到直線與圓的位置關系,半徑與直徑的數量關系,讓學生在觀察的同時,推出直線與圓的位置關系。利用多媒體教學使抽象的概念更加形象、具體,學生對于數學的學習積極性提高了,教學質量也隨之提高了。
  四、 分層次教學,共同進步
  實施分層次教學模式,就是為了滿足學生在學習方面的需要,充分關注到學生的個體差異,關愛每一位學生,對于不同層次的學生實施不同層次的教學,使每位學生都在教育環境中得到進步,提高教育教學質量。教師可以將學生分為基礎、中等和優質三個層次,通過分析全面了解學生,知道他們的差別,然后教師根據之前的分析進行分層教學的設計。例如:在學習“等腰三角形”內容時,教師針對不同層次的學生設計三個問題:(1)判斷“三角形的兩條邊相等,那么它的兩個角也相等”;(2)說出(1)中的逆命題;(3)判斷逆命題。第一個問題是針對基礎層次的學生設計的,目的是讓學生掌握基礎知識;第二個問題是為中等層次的學生設計的,目的是培養學生發現問題的能力,提高自信心;而第三個問題則是為優質學生準備的,目的是發揮學生的思維,使學生通過自己大膽的猜想和對比,鍛煉解決問題的能力。
  五、 結語
  總而言之,要想提高初中數學教學質量,就需要教師在教學中認真鉆研,以學生為主體,營造和諧的課堂氣氛,并且運用恰當的教學資源作為輔助教學,采取適當的教學方式,讓學生積極、主動地參與數學教學活動,對數學產生濃厚的學習興趣,最終達到提升教學質量的目標。
  參考文獻:
  [1]崔喜鳳.淺析新課標下提高初中數學教學質量的創新策略[J].新課標(下旬),2016(8).
  [2]楊天明.新課標下提高初中數學教學質量的創新策略方法研究[J].教育教學研究,2016(10).
  作者簡介:
  陳曉珊,湖南省邵陽市,邵陽市邵東縣城區二中。
轉載注明來源:http://www.vzrqev.icu/1/view-14959997.htm

?
11选5胆拖任五投注金额表