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淺析小學語文教學中提升小學生寫作能力的有效策略

作者:未知

  摘 要:寫作一直都是小學語文的重要教學內容,同時也是小學生難以突破的一個學習難題,關系著小學生語言能力的形成與發展。在新課改下,小學語文寫作教學不再僅僅是按部就班地組織作文練習,使其達到應試要求,更是為了通過練習不斷提升小學生的書面表達能力,使其受益終生。本文將從創設寫作情境,激發學生寫作欲望;匯總寫作技巧,提升學生寫作能力;豐富寫作形式,增加學生寫作經驗三個角度分析小學語文教師提升學生寫作能力的有效策略。
  關鍵詞:小學語文;寫作能力;提升策略
  雖然小學學校十分重視作文教學,每周都會開設專門的作文課,但是由于小學語文教師對作文教學存在一定的誤解,認為小學生是否能夠寫出一篇好作文主要是看小學生的天賦,所以存在一定的隨意性。另外,小學語文教師通常會讓小學生在規定的時間內完成一篇命題作文,沒有給小學生留出足夠的素材收集時間、作文構思時間,導致小學生只能生硬地照搬現成素材,拔高作文立意,影響了小學生書面表達能力的生成。對此,小學語文教師應該要尊重小學生的認知規律,解放學生天性,促使小學生寫真話,抒真情。
  一、 創設寫作情境,激發學生寫作欲望
  寫作情境是為了喚起小學生的寫作欲望,打開小學生的內心世界,使其產生表達的意愿。一篇好文章通常都會反映小學生的真情實感,所以小學生自己的真實想法是十分重要的。在情境引導下,小學生可以及時喚起生活回憶,觀察自己的生活,真正理解作文任務,由此產生更加豐富的情感,暢所欲言,解決小學生所寫作文內容空洞、無趣的客觀問題,為作文教學做好準備。
  就如在“感受和回報父母之愛”作文教學中,我便播放了《相親相愛的一家人》,將各個學生的全家福整理成電子相冊,通過聲像結合的自制視頻引導小學生回顧自己與家人相處的點點滴滴。在分享中,我幫助各個小學生總結了自己與家人相處的重點,比如有的小學生指出父母會無條件滿足自己的所有需求,只是為了讓自己更加快樂;有的小學生說到父母對自己很嚴厲,但是卻永遠是自己堅強的后盾;有的小學生則指出父母與自己更像是朋友,不會過度干預,但是一直都在默默支持自己,……。當小學生進入生活情境之后,我便讓小學生們自主寫作文,保證小學生有話可寫。
  二、 匯總寫作技巧,提升學生寫作能力
  技巧是指小學生在作文練習中所使用的技能,良好的寫作技巧可以讓小學生更好地完成謀篇布局與遣詞造句的寫作任務,優化整篇作文的質量,是提升小學生書面表達能力的技術保障。作文雖然是小學生根據自身成長經歷與情感體驗展開的個性化創作,但是卻遵循著一定的文學規律,比如不同體裁的文章有不同的結構、不同的修辭手法與表現手法可以帶來不同的寫作效果。我們要做的便是讓小學生靈活使用這些寫作技巧,將其內化為學生自己的語言能力。
  就如在“觀察日記”教學過程中,我便從日記這一大層面入手,介紹了日記的基本格式與內容要求,然后根據觀察日記這一特殊的日記形式進行了基本的技巧指導。其中,觀察是觀察日記的基本前提,所以我引導小學生學習了觀察技巧。首先,小學生需自主確定觀察對象,決定寫作對象。其次,小學生要確定觀察順序,比如從遠到近、從近到遠,或者是從上到下、從中心到四周等等,保證自己在描寫觀察對象時是有跡可循的。最后,觀察日記一般是一個周期內的寫作活動,所以小學生要整理好觀察日記的寫作順序,避免雜亂無章。再如,如果小學生所寫的觀察對象是景物,則可適當使用擬人、比喻等修辭手法增加作文的趣味性,以便更好地引起讀者共鳴,突出景物特點,表達自己的喜愛之情。
  三、 豐富寫作形式,增加學生寫作經驗
  “實踐出真知”,要想形成一種能力,小學生就必須要參與一系列寫作練習活動。小學語文教師應該有效豐富寫作練習活動,幫助小學生養成勤寫作的好習慣,促使小學生逐步提升自身的寫作能力。另外,針對小學生好玩、愛動等學習特征,小學語文教師不要規定寫作形式,而是要鼓勵小學生以隨筆、日記等靈活的寫作形式參與寫作練習,避免作文教學的單一性與枯燥性。
  為了保護本班小學生的寫作興趣,我通常不會限制小學生的寫作形式與內容,反而會引導小學生隨感而寫,可以是一句話、一段話或者是一篇文章,重點是要讓小學生感受寫作文的樂趣,豐富小學生的寫作經歷。另外,每當學校組織重大活動時,我也會讓小學生通過文字記錄這些活動事項,描述自己的參與感受。如此一來,小學生便能逐漸養成用文字記錄生活的良好意識,逐步提升自身的寫作能力。
  總而言之,提升小學生的書面表達能力關系著小學生語言能力的形成與發展。小學語文教師應該堅持以事實為基礎,關注小學生的現實生活與情感發育,引導小學生學會用文字記錄自己的真實生活,促使小學生在豐富的作文情境與多元的作文練習中實現長遠發展。
  參考文獻:
  [1]姜麗艷.小學語文教學中如何提高學生寫作能力探索[J].中國校外教育,2018(25):110.
  [2]王麗.怎樣才能給學生一支生花的妙筆——小學生寫作能力的培養[J].課程教育研究,2018(42):95-96.
  作者簡介:
  陳嵩福,福建省漳州市,福建省漳州市平和縣育英小學分校。
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